Адамның сөйлеуі - бұл естуге бағытталған қарым-қатынас құралы, оны тек есту арқылы ғана толық игеруге болады. Егер адам саңырау болып туылса немесе ерте балалық шақта естімей қалса, сөйлеуді меңгеру өте қиын болады, ал саңырау саңырау-мылқауға айналады.
Кез-келген мүгедектік жағдайында өтемақы механизмдері іске қосылады: бір функцияның болмауы немесе әлсіздігі басқалардың есебінен өтеледі. Есту қабілетінің ауыр бұзылулары бар адамдар визуалды байланысты қолданады. Бұл кезде «құрал» қатысады, ол әрдайым «сізбен» - қолдар.
Бір-бірімен саңырау және мылқау байланыс
Саңыраулар белгілер жүйесінің екі түрін қолданады - дактил алфавиті және ыммен сөйлеу.
Дактил алфавиті - әріптерге сәйкес келетін қол белгілер жүйесі. Жұдырыққа қысылған қол «а» әрпін, саусақтарын түзеген алақанды және бас бармақты - «б» және т.б. Мұндай алфавиттер әр тілде әр түрлі болады. Кейбір елдерде (мысалы, Ұлыбританияда) саусақ іздері екі қолмен жасалады.
Орыс дактил алфавиті саусақ іздерін бір қолмен алады (көбінесе оң қол қолданылады, бірақ бұл маңызды емес). Қол шынтағына бүгілген, қол кеуде алдында.
Ым ым тілінде ым-ишара жеке әріптер мен дыбыстарды емес, тұтас сөздер мен ұғымдарды білдіреді. Естімейтін адамдардың қарым-қатынасында дәл дамыған, олардың құрылымы жағынан вербальды тілдерден өзгешеліктері бар және ыммен сөйлеуді қадағалап, вербальды құрылымды көбейтетін ымдау тілдері бар. Бұл саңыраулар тілі мен есту тілі арасындағы «көпірдің» бір түрі.
Әдетте саңырау және мылқау адамдар ымдау сөйлеуді негізгі, ал дактилді көмекші сөйлем ретінде қолданады, оның есімдерін, атауларын, онымен арнайы терминдерді - бір сөзбен айтқанда, ешқандай ұғым-ишара жоқ.
Саңыраулар мен мылқау адамдардың есту органдарымен байланысы
Саңырау-мылқау адам «есту әлемінен» оқшау өмір сүрмейді және мұндай балалар балабақшаға барар алдында да осы «әлемге» интеграциялануға дайын.
Саңыраулардың жалпы саны сирек кездеседі. Көптеген жағдайларда адамда белгілі бір жиілікте және өте жоғары көлемде жұмыс істейтін қалдық есту қабілеті бар. Бұл адамдар ауыр есту құралдарын пайдаланады. Сонымен бірге, толық есту мүмкін емес, бірақ адам есту ақпараттарының белгілі бір бөлігін алады. Сабақ кезінде баланы дыбысты күшейтетін құлаққапқа кигізеді.
Сурдопедагогтар (саңырау балалармен жұмыс жасайтын мұғалімдер мен тәрбиешілер) баланың миына «жету» үшін барлық қол жетімді «ақпараттық арналарды» пайдаланады. Балаларды ерте оқуға үйретеді. Мамандандырылған балабақшаларда барлық іс-шаралар сөздер мен сөз тіркестері бар планшеттерді демонстрациялаумен қатар жүреді. Бала балабақшаға келгенде «Сәлем» белгісін алуы керек, ал кетерде - «Қош бол», тамақтан кейін - «Рахмет» және т.б. Пластиналарды көрсету қимылдармен, саусақ іздерімен үйлеседі. Баланы дактил алфавитіне үйрете отырып, мұғалім оны әріптерге сәйкес ернін бүктеуге үйретеді, баланың діріл сезінуі үшін қолын щекке, тамаққа немесе мұрынға қояды.
Осындай күш-жігердің арқасында балалардың көпшілігі белгілі деңгейде, тіпті дұрыс сөйлеуді дамытады. Мұндай адамдар түсініксіз сөйлейді, олардың сөйлеу тембрі бойынша ерекшеленеді, бірақ қаласаңыз, оларды түсінуге болады. Мұндай адамдар ерні оқи алады, бұл естігендерді түсінуге мүмкіндік береді. Естімейтін немесе нашар еститін адаммен сөйлескенде бұрылмаңыз немесе аузыңызды қолыңызбен жаппаңыз.
Бірақ есту қабілеті нашар мылқау адамдар арасындағы байланыс қиын болып қалады. Күнделікті өмірде мұндай адамдар әдетте ноталарды пайдаланады. Кейбір жағдайларда сурдоаудармашылар саңырау адамдарға көмектеседі. Олардың қызметіне қажеттілік саңырау адамдар дәрігерге барғанда, полицияға немесе сотта айғақ бергенде немесе лауазымды адамдармен қарым-қатынаста болған кезде пайда болады. Қазіргі кезде сурдоаудармашының қатысуымен құдайға қызмет ететін православие шіркеулері бар. Өкінішке орай, Ресей Федерациясында сурдоаудармашылардың саны аз: 1000 саңырау адамға тек үш сурдоаудармашы келеді. Бұл мәселені шешу болашақтың ісі.
